一、《青島市中小學教育教學改革三年行動計劃（2024—2026年）》起草的背景是什么？

辦好人民滿意的教育，是教育工作從初心和使命。2023年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部三部門印發(fā)了《關(guān)于實施新時代基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》（教基〔2023〕4 號），對辦好更加公平、更高質(zhì)量的基礎教育作出了總體部署。同年，教育部印發(fā)《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，提出實施課程方案轉(zhuǎn)化落地規(guī)劃、教學方式變革、科學素養(yǎng)提升、教學評價牽引、專業(yè)支撐與數(shù)字賦能五大行動，持續(xù)推進基礎教育課程教學改革。2024年4月，山東省教育廳、省發(fā)展和改革委員會、省財政廳聯(lián)合印發(fā)了《山東省基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)行動實施方案》，提出實施綜合改革提升行動，提高課堂教學質(zhì)量，對全省基礎教育教學改革工作提出了明確要求。為落實國家、省關(guān)于教育教學改革的部署要求，深入推進全市中小學教育教學改革，加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，助力教育強市建設，市教育局按照堅持戰(zhàn)略引領、融入大局，堅持目標導向、聚焦問題，堅持改革創(chuàng)新、培育優(yōu)勢等原則，組織起草了《青島市中小學教育教學改革三年行動計劃（2024—2026年）》。

二、《青島市中小學教育教學改革三年行動計劃（2024—2026年）》關(guān)注的重點是什么？

《行動計劃》重點關(guān)注六大領域，著力推進六大行動，包括課程品質(zhì)、教學研究、學生素養(yǎng)、教學管理、教學評價、改革保障等內(nèi)容。中小學教育教學改革，課程建設是統(tǒng)領，教學研究轉(zhuǎn)型和教學管理領導力提升是手段，教學評價改革是導向，學生綜合素養(yǎng)提升是根本，教育教學改革保障是基礎，六項內(nèi)容相輔相成，搭建起了未來三年全市中小學教育教學改革的四梁八柱。

三、《青島市中小學教育教學改革三年行動計劃（2024—2026年）》的主要特點是什么？

《行動計劃》立足培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，對深化教育教學改革提高教育質(zhì)量作了全面部署，體現(xiàn)出以下幾個特點：

一是牢牢把握育人方向。《行動計劃》提出，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以發(fā)展素質(zhì)教育、提升學生核心素養(yǎng)為宗旨，轉(zhuǎn)變育人方式，推動樹立科學教育質(zhì)量觀，促進全市中小學生德智體美勞全面發(fā)展，確保任何時候都不偏離育人的總方向。

二是緊緊抓住關(guān)鍵要素。《行動計劃》圍繞“教什么和學什么”，提出要堅持“五育”融合，促進全市中小學生德智體美勞全面發(fā)展，提升育人水平。圍繞“怎么教和怎么學”，從課程品質(zhì)、教學研究、學生素養(yǎng)、教學管理、教學評價等方面提出具體舉措，明確教育教學改革路徑。著眼于“怎么教好和怎么學好”，強調(diào)增強校長的課程領導能力、教研員的專業(yè)引領能力、教研組長和集備組長的學術(shù)權(quán)威，建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，切實提高課堂教學質(zhì)量。

三是有效突破發(fā)展瓶頸。著眼于辦好和管好教育，《行動計劃》提出要深化教育教學關(guān)鍵領域改革，為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造條件。圍繞課程建設體系性不強、教研方式不夠新穎、拔尖創(chuàng)新人才培育缺乏有效路徑、“關(guān)鍵少數(shù)”引領不夠、教育評價導向作用有待進一步提升等教育教學瓶頸問題，提出了一系列有針對性的改革舉措。

四是大力營造良好生態(tài)。《行動計劃》提出，堅持教研思維和科研方式結(jié)合，發(fā)揮市、區(qū)兩級教育研究機構(gòu)和高校科研優(yōu)勢，建立教研科研相融合的教科研體系、“教學研究機構(gòu)+薄弱學區(qū)”“教學研究機構(gòu)+實驗學校”相融合的教科研體系、高校與中小學相融合的教科研體系、市內(nèi)市外相融合的教科研體系，努力為教育教學改革營造良好的生態(tài)環(huán)境。

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