課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門(mén)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教材編寫(xiě)與實(shí)施要求等要素的規(guī)定。它是課程組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，是執(zhí)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)文件，是編寫(xiě)教材、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)。為保證學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、修訂和管理工作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，現(xiàn)提出以下原則意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的決策部署，按照教育部《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件要求，深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持德技并修，深化“融合化、智慧化、國(guó)際化”三化發(fā)展戰(zhàn)略，聚焦課堂教學(xué)，凸顯職業(yè)教育類(lèi)型特征，踐行“育訓(xùn)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式，全面深化教學(xué)改革，打造高效課堂，構(gòu)建具有青職特色的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

二、編制原則

（一）系統(tǒng)性原則

課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依托專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)崗位和技術(shù)等級(jí)、最新行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以職業(yè)能力和崗位需求為主線(xiàn)，以工作過(guò)程、項(xiàng)目化教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主要手段，以技能大賽和X證書(shū)技能模塊為抓手，立足課程體系，明確本門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用和任務(wù),設(shè)計(jì)出符合培養(yǎng)目標(biāo)要求、服從課程結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)籌安排課程教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),科學(xué)分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容與國(guó)家最新要求同頻共振，與國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，確保課程標(biāo)準(zhǔn)的前瞻性、時(shí)代性與權(quán)威性。

（二）思政育人原則

全面落實(shí)“大思政課”理念，提高思想政治理論課質(zhì)量和實(shí)效，大力推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。創(chuàng)新思政課程教學(xué)模式，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課教師立德樹(shù)人意識(shí)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)（群）人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求，將課程思政、勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神等元素融入在每一門(mén)課程的課堂教學(xué)。不斷完善思想政治理論課教學(xué)與全部課程教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的協(xié)同育人格局。

（三）職業(yè)性原則

課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)代的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，按照新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位的最新需求，及時(shí)將職業(yè)能力、最新要求體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中，確保課程目標(biāo)始終與真實(shí)工作任務(wù)相匹配、相對(duì)應(yīng)。創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，體現(xiàn)校企共育、工學(xué)結(jié)合，德技并修的高等職業(yè)教育培育特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）以學(xué)生為本的原則

堅(jiān)持以學(xué)生為本，體現(xiàn)統(tǒng)一要求和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生適應(yīng)自身基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)發(fā)展個(gè)性。課程標(biāo)準(zhǔn)要突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。打造“以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心”的高效課堂。

三、主要內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容可包括課程概況、課程定位、課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容安排、課程實(shí)施建議等五部分。

（一）課程概況：說(shuō)明課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、適用專(zhuān)業(yè)、開(kāi)設(shè)學(xué)期等基本信息，課程校企共建情況，取得的建設(shè)成果等。

（二）課程定位：說(shuō)明本課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，明確課程與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所起的作用以及與它先修課程、后續(xù)課程的關(guān)系。

（三）課程目標(biāo)：從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面描述學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程應(yīng)具備知識(shí)、能力和職業(yè)情感，知識(shí)目標(biāo)表述中以學(xué)科能力為主線(xiàn)，融合方法能力和社會(huì)能力。能力目標(biāo)表述要明確，并且能夠在培養(yǎng)目標(biāo)和典型職業(yè)活動(dòng)描述中找到相應(yīng)能力的表述。素質(zhì)目標(biāo)中，職業(yè)情感的表述應(yīng)緊密結(jié)合知識(shí)和能力的要求，貫穿于課程活動(dòng)中，體現(xiàn)為學(xué)生的職業(yè)生涯和終身發(fā)展服務(wù)。

（四）課程教學(xué)內(nèi)容安排：說(shuō)明為達(dá)成課程目標(biāo)所需要的知識(shí)。分階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，雙創(chuàng)元素、課程思政融入情況，分配教學(xué)學(xué)時(shí)及學(xué)分。通過(guò)對(duì)課程技能點(diǎn)分析表，明確課程支撐的崗位能力、對(duì)應(yīng)職業(yè)證書(shū)、對(duì)應(yīng)的技能大賽等內(nèi)容。詳細(xì)介紹課程所涵蓋的技能點(diǎn)根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程，開(kāi)發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的課程體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力，圍繞“技能證書(shū)內(nèi)容”、“賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)課程和教學(xué)項(xiàng)目（內(nèi)容），統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方式方法改革。

（五）課程實(shí)施建議：主要闡述課程教學(xué)的教學(xué)方法、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教材編選、課程資源開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)施等方面建議。

1.教學(xué)方法。描述完成課程內(nèi)容所需要采用的教學(xué)方法。以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為根本，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)校課程改革先進(jìn)理念及成果，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等，創(chuàng)設(shè)工作情境。融入對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與考核。描述對(duì)本課程學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)方法。注重評(píng)價(jià)主體多元化，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。

3.教材編寫(xiě)與選用。描述本課程教材及教輔編寫(xiě)與選用意見(jiàn)。教材編寫(xiě)要落實(shí)課程思政要求并突出職業(yè)教育特點(diǎn)，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、融媒體等新型教材。教材選用原則上優(yōu)先選用國(guó)家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃教材和優(yōu)質(zhì)精品教材。

4.課程資源開(kāi)發(fā)與利用。描述支持課程教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源專(zhuān)業(yè)（技能）課程應(yīng)積極引入典型生產(chǎn)案例，使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材及配套的信息化學(xué)習(xí)資源；實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)運(yùn)用虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)手段，通過(guò)教師規(guī)范操作、有效示教，提高學(xué)生基于任務(wù)（項(xiàng)目）分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)任課課程教師的職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)資格等提出要求。

6.教學(xué)設(shè)施。說(shuō)明教學(xué)設(shè)備設(shè)施以及支持學(xué)生開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的條件。

四、編制要求

1.各專(zhuān)業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案中所列課程均須制定符合規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)。思政、英語(yǔ)等已由教育主管部門(mén)制定課程標(biāo)準(zhǔn)的課程，按照教育主管部門(mén)的要求執(zhí)行。

2.堅(jiān)持融合化教學(xué)，重視與時(shí)代進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容要和新業(yè)態(tài)、新知識(shí)、新技術(shù)密切結(jié)合。每門(mén)課程根據(jù)課程內(nèi)容與特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)模式，遵循理念先進(jìn)、設(shè)計(jì)合理的原則，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及行業(yè)企業(yè)人才需求，對(duì)接主流生產(chǎn)技術(shù)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，面向未來(lái)綜合考慮學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度與廣度及其技術(shù)技能結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整和深化，把學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芘c獲得技能結(jié)合在一起，體現(xiàn)吸收行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，力求達(dá)到 “崗課賽證”融通。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)要以全面數(shù)字化理念為支撐，聚焦課程數(shù)字化的資源建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)情分析。主動(dòng)適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)教育教學(xué)改革的要求，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性；推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，深入推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)改革，建設(shè)豐富的數(shù)字資源體系；打造智慧課堂與高效課堂，優(yōu)化教學(xué)方法。采用混合式教學(xué)的課程應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)描述教學(xué)實(shí)施過(guò)程，線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配、過(guò)程性評(píng)價(jià)考核方式（含線(xiàn)上、線(xiàn)下考核比例）、信息化教學(xué)資源應(yīng)用情況要詳實(shí)說(shuō)明，可操作性強(qiáng)。

4.以國(guó)際化拓展全球視野，鼓勵(lì)與德國(guó)、泰國(guó)、新西蘭等海外合作院校及海爾、海信、酷特、賽輪、中譽(yù)等“走出去”中企，共同開(kāi)發(fā)具有國(guó)際影響力的課程標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)和建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

5.課程注重體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)特色，注重價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)；注重課程思政建設(shè)模式創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)思想性、前沿性與時(shí)代性，教學(xué)方法體現(xiàn)先進(jìn)性、互動(dòng)性與針對(duì)性，形成可供借鑒共享的經(jīng)驗(yàn)、成果和模式，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

6.課程名稱(chēng)要規(guī)范，不能隨意簡(jiǎn)寫(xiě)。每門(mén)課程原則上應(yīng)編寫(xiě)一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，某些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，若因教學(xué)目標(biāo)學(xué)制、學(xué)情的差異，需編寫(xiě)不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，可采用添加副標(biāo)題的方式加以區(qū)分。公共必修課培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)的基本任務(wù)，厘清教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)結(jié)果；強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的針對(duì)性訓(xùn)練，列明工作任務(wù)、教學(xué)項(xiàng)目、職業(yè)能力、專(zhuān)門(mén)能力與素質(zhì)、知識(shí)、通用能力等課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)內(nèi)容和要求應(yīng)清晰明確，課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與考核應(yīng)具較強(qiáng)的操作性，能把課程教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，便于任課教師執(zhí)行。

7.課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按公共課、專(zhuān)業(yè)課編制模板分別編制、排版，內(nèi)容以模板為參考進(jìn)行編寫(xiě)，簡(jiǎn)明扼要、文字表述簡(jiǎn)潔清楚，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，注重體例，形成范式，能用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展與教學(xué)效果評(píng)價(jià)。各部門(mén)可根據(jù)自身課程特點(diǎn)，對(duì)模板內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模珣?yīng)注意保持基本框架，包含主要內(nèi)容。

五、編制程序

（一）起草。課程標(biāo)準(zhǔn)由各課程歸屬二級(jí)學(xué)院組織相關(guān)教研室制定（修訂），在教研室主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人或課程負(fù)責(zé)人主持下，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研討；經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，提出課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的基本思路；安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)任教師和校外兼職教師執(zhí)筆起草。

（二）論證。教研室負(fù)責(zé)組織相關(guān)教師、合作企業(yè)專(zhuān)家等集體討論修改，形成課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。二級(jí)學(xué)院組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)初稿論證審議并提出修改意見(jiàn)，教研室再次組織修改定稿，與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案一同報(bào)送教務(wù)處。

（三）審批。教務(wù)處組織專(zhuān)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校級(jí)審核。

六、課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和管理

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校的基本教學(xué)指導(dǎo)文件，必須嚴(yán)肅認(rèn)真執(zhí)行。各教研室要認(rèn)真依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按要求選用教材或立項(xiàng)編寫(xiě)校本教材，建設(shè)課程教學(xué)資源，組織實(shí)施教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)； 學(xué)校各部門(mén)要為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為各教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行提供必要的條件。

（二）任課教師應(yīng)理解掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極進(jìn)行教學(xué)改革；任課教師應(yīng)讓學(xué)生了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求；各教研室在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中遇到問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人和教務(wù)處報(bào)告，研究并妥善解決。

（三）教務(wù)處和二級(jí)學(xué)院應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況組織經(jīng)常性檢查，學(xué)期期初、期中、期末教學(xué)檢查時(shí)，將課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況列入檢查內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)的完善與優(yōu)化須經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐檢驗(yàn)和修正。隨著時(shí)代的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，要求適時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。各教研室對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，應(yīng)向二級(jí)學(xué)院提出修訂申請(qǐng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂原則和程序與制定的要求相同。

                                   青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院              

                                    2023年6月27日              

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